juillet 22, 2021

Il est temps de rouvrir les écoles primaires en Inde

Par admin2020


Asie-Pacifique, Éducation, Manchettes, Santé

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Les écoles en Inde ne sont pas seulement une source d’éducation, mais donnent également accès à des filets de santé, d’hygiène, de vaccination et de sécurité nutritionnelle. | Avec l’aimable autorisation de l’image : Flickr

22 juillet 2021 (IPS) – « Le gouvernement devrait ouvrir des écoles, même si c’est pour une heure, pour faciliter une certaine interaction élèves-enseignants. La plupart des enseignants estiment que les élèves devraient être encouragés à venir à l’école.

Ni les parents, ni les élèves, ni les enseignants ne s’inquiètent de la transmission car peu de choses ont changé dans les habitudes de la communauté telles que les rassemblements sociaux, les ressources partagées, le brassage des enfants et la consommation d’alcool, entre autres.

Seules les écoles ont fermé. Ce qu’un enfant peut apprendre en venant à l’école deux heures par semaine sera bien plus que ce qu’il apprend à partir de vidéos en ligne, six jours par semaine », déclare Deepa Khare*, enseignante du préprimaire dans une école publique de Bhopal, dans le Madhya. Pradesh.

Les écoles étant fermées, ajoute-t-elle : « Nous appelons les élèves à partir de nos propres numéros et parfois nous recevons des appels à des heures impaires. En plus de cela, nous sommes censés distribuer des rations, des uniformes et des devoirs d’enseignement dans les communautés. Nous faisons tout, sauf enseigner.

Les écoles en Inde ne sont pas seulement une source d’éducation, mais donnent également accès à des filets de santé, d’hygiène, de vaccination et de sécurité nutritionnelle. Le Mid Day Meal Scheme (MDM) indien, l’un des plus grands programmes d’alimentation scolaire au monde, a été largement étudié pour ses associations positives avec une augmentation de la fréquentation, une diminution des taux de malnutrition et la prévention du retard de croissance à travers les générations.

Avec la levée des restrictions COVID-19 à travers le pays, il est prometteur de voir le centre et les États se concentrer sur la voie à suivre pour la réouverture des écoles. De nombreux États envisagent de rouvrir les écoles pour la 8e à la 12e année après un verrouillage de 15 mois, qui a touché plus de 260 millions étudiants en Inde.

S’il est important de reprendre les cours pour les élèves du secondaire et du secondaire supérieur, nous ne pouvons pas négliger les élèves du primaire, qui courent un risque plus élevé d’apprentissage socio-émotionnel altéré et de perte nutritionnelle en raison des fermetures d’écoles.

Il existe de nombreuses preuves sur la façon dont les fermetures prolongées d’écoles peuvent entraîner perte d’apprentissage, impacter santé mentale, et augmenter le risque de travail des enfants, mariage précoce, et perte nutritionnelle pour les enfants.

La perte d’apprentissage a été largement discuté et reconnu. Cependant, les élèves du primaire sont susceptibles de faire face à des risques plus importants, tels qu’un manque de développement socio-émotionnel et une perte nutritionnelle, si les écoles restent fermées.

Manquer de développement socio-émotionnel

«Ma fille, qui est maintenant en 2e année, n’a jamais rencontré physiquement aucun de ses camarades de classe depuis qu’elle a rejoint l’école en avril 2020. Elle a des cours en ligne pendant trois heures par jour, où elle ne peut pas vraiment interagir avec aucun de ses autres camarades de classe. .

Et donc, certains d’entre nous (parents) ont créé un groupe WhatsApp pour mettre en place une session Zoom de 30 minutes pour qu’ils interagissent tous les soirs », explique Asif Hassan* à propos de son aîné, qui a sept ans.

Son plus jeune enfant, qui a trois ans, a officiellement « rejoint » l’école maternelle cette année. Arif s’inquiète de l’impact du manque d’interaction sur l’apprentissage socio-émotionnel de ses enfants, étant donné que l’apprentissage de la petite enfance est essentiel pour le développement global. Il dit : « Si l’école vaccinait tous les enseignants et le personnel, je serais prêt à envoyer mes enfants à l’école.

Quel est le premier souvenir d’école d’un enfant ? Le plus souvent, il s’agit de pairs et d’enseignants, qui constituent notre définition de l’école, avant même que l’apprentissage scolaire ne commence. Pouvez-vous imaginer la vie scolaire sans vous souvenir de vos pairs et de vos enseignants ?

Ces premiers souvenirs d’école jouent un rôle important dans le façonnement de notre apprentissage socio-émotionnel, qui est un processus permettant aux jeunes enfants et aux adultes de développer leurs émotions et leur identité. Et les écoles sont l’un des premiers écosystèmes à fournir des relations communautaires et authentiques avec les pairs et les enseignants. appui direct sur le niveau de stress et d’anxiété des enfants.

À l’échelle mondiale, les experts en santé publique ont souligné que les blocages ont mis un étudiant sur sept à risque de mauvaise santé mentale. Alors que les principaux dispensateurs de soins aux enfants, à la fois les parents et les enseignants, jonglent actuellement avec les chocs sanitaires et économiques, les besoins des enfants sont mis en veilleuse.

Les conclusions préliminaires d’un enquête par ChildFund India dans 10 États a montré que 78 pour cent des enfants se sentaient tristes et huit pour cent se sentaient anxieux parce qu’ils n’étaient pas en mesure de rencontrer des amis et des enseignants, d’accéder ou/et de comprendre des sessions d’apprentissage en ligne, et parce qu’ils manquaient -face à l’apprentissage.

l’Inde Politique nationale de l’éducation 2020 a également souligné l’importance de l’apprentissage socio-émotionnel pour le développement holistique des enfants. La fermeture des institutions pendant la pandémie a entraîné des lacunes dans l’apprentissage, aucune interaction en personne et une perte de routines pour les enfants, ce qui les rend vulnérables à une mauvaise santé mentale.

Risquer la santé des enfants en raison d’un manque de nutrition

« J’étais coincé au Bihar en raison d’un verrouillage pendant six mois pendant COVID-19. Quand je suis revenu à Delhi et que je suis allé prendre une ration dans le cadre du repas de midi pour les étudiants, ils m’ont dit que les noms de mes enfants avaient été supprimés car nous étions absents pendant 6 mois.

Nous n’y sommes pas restés par choix. Depuis un an et demi, mes enfants n’ont rien étudié et je n’ai pas les moyens de payer les frais de scolarité », explique Puja Devi*, employée de maison et parent de deux élèves du primaire à Delhi.

Les écoles en Inde ne sont pas seulement une source d’éducation, mais donnent également accès à des santé, hygiène, immunisation, et filets de sécurité nutritionnelle. l’Inde Programme de repas de midi (MDM), l’un des plus grands programmes d’alimentation scolaire au monde, a été largement étudié pour ses positif des associations avec une augmentation de la fréquentation, une diminution des taux de malnutrition et la prévention d’un retard de croissance à travers les générations.

Le programme oblige les écoles publiques à fournir un repas cuisiné par jour à leurs élèves. Il est estimé que 115,9 millions d’enfants en Inde bénéficient des repas de midi. Les écoles et les centres anganwadi sont principalement responsables de la livraison de ces repas chauds, cuisinés et riches en nutriments.

Alors que la pandémie a entraîné la fermeture des écoles et des centres anganwadi en mars 2020, le Cour suprême de l’Inde a ordonné aux États et aux territoires de l’Union de verser les repas de midi aux étudiants sous forme de rations à emporter, de rations sèches ou de transferts en espèces. Cependant, l’offre et la mise en œuvre de ce dispositif ont été inadéquates.

Selon un Rapport Oxfam, 35% des enfants n’ont pas reçu de repas de midi en 2020, malgré les ordres du gouvernement. Bien que la fermeture des écoles ait potentiellement protégé les enfants du COVID-19, cela a certainement entraîné une perte de nutrition pour les enfants en Inde.

Voici quelques faits à considérer tout en tenant compte des risques pour la santé des élèves, résultant des fermetures d’écoles :

  • L’UNICEF estime qu’un 10-20 pour cent augmentation de la malnutrition en Inde, en raison de COVID-19.
  • UNE enquête menée dans 12 États à la suite du verrouillage à l’échelle nationale a révélé que 83 pour cent des ménages urbains et 73 pour cent des ménages ruraux consommaient moins de nourriture qu’auparavant.
  • Une mauvaise nutrition au cours des 1 000 premiers jours de la vie d’un enfant peut entraîner un retard de croissance ; L’Inde abrite 46,6 millions enfants rabougris.

Il est prédit que l’Inde n’atteindra pas son objectif de réduire de 2 % la dénutrition et l’insuffisance pondérale à la naissance d’ici 2022, dans le POSHAN Abhiyan. La fermeture continue des écoles entraînera une augmentation de la malnutrition en Inde.

Malgré les efforts du gouvernement central pour augmenter le coût de la cuisine par enfant et le budget des programmes liés à la nutrition, la fermeture des écoles, qui sont responsables de la livraison de plats cuisinés chauds, perturbent la prestation des services. Par conséquent, il est important de considérer les avantages de la réouverture des écoles pour les élèves du primaire, par rapport au risque sanitaire possible causé par la perte nutritionnelle.

À retenir lors de la réouverture des écoles

Avec 141 pays ouvrant des écoles pour une sorte d’engagement en personne, les preuves provenant d’écoles rouvertes montrent un faible risque de transmission, en particulier parmi les élèves du primaire et du préprimaire.

Des pays comme la France, le Royaume-Uni, l’Allemagne et l’Italie semblent tenir compte de la preuves émergentes que les écoles n’ont pas été des centres majeurs de transmission du virus, en particulier pour les jeunes enfants. Le 20 juillet 2021, le Conseil indien de la recherche médicale a également suggéré que les écoles primaires soient rouvertes en premier, car les enfants peuvent mieux gérer les infections virales que les adultes.

Alors que nous examinons la possibilité de rouvrir les écoles à la suite de la diminution des cas de COVID-19, il est crucial de donner la priorité à l’ouverture des écoles pour les classes primaires (grades 1 à 7). Cela doit être fait pour atténuer l’impact d’une nutrition altérée et pour promouvoir la croissance cognitive. Voici certaines choses que nous devons prioriser, dans le cadre de la réouverture des écoles :

  • Pour l’Inde, le programme de repas du midi doit être réactivé sous forme de plats cuisinés. Ceux-ci doivent être distribués aux élèves de l’école, les écoles adoptant une approche « manger et jouer » pendant les trois premiers mois. Cela signifierait se concentrer sur l’alimentation des élèves avec des repas chauds, cuisinés et nutritifs et leur permettre de jouer et d’interagir les uns avec les autres. L’ouverture des cours d’école et/ou des grandes salles pendant 2 à 3 heures tous les deux jours aiderait les enfants à retourner à l’école après une interruption de 15 mois.
  • Au lieu de fournir un 100 INR transfert d’argent à la famille de chaque enfant dans le cadre du programme de repas de midi, l’apport calorique dans le cadre du MDM doit être augmenté pour les 6 prochains mois avec l’ajout de plus de fruits, de lait et de légumes. Ceci est important pour compenser les carences nutritionnelles et les pertes encourues en raison des repas manqués pendant la pandémie, et pour tenir compte des personnes vulnérables au retard de croissance.
  • Les enseignants doivent être vaccinés en priorité pour assurer un risque minimal de transmission. Ceux qui n’ont pas reçu une seule dose doivent être prioritaires. Les enseignants partiellement vaccinés devraient recevoir la deuxième dose avec un intervalle de 4 à 6 semaines, reproduisant le modèle de priorité suivi pour les étudiants indiens allant dans des universités étrangères.

L’UNESCO a publié un cadre pour la réouverture des écoles avec un plan stratégique et des mesures telles que le masquage, la distanciation sociale, la ventilation, la santé et l’évaluation académique. Le Programme alimentaire mondial a également publié des lignes directrices sur la façon d’activer les programmes de repas de midi lors de la réouverture des écoles.

Lors de la conception de procédures opérationnelles standard pour la réouverture des écoles, les gouvernements étatiques et centraux peuvent se référer à ces directives et les adapter au contexte indien, afin de s’assurer que tous les protocoles de sécurité sont suivis.

Alors que la plupart des États indiens se concentrent sur la réouverture des écoles de la 8e à la 12e année, les écoles primaires doivent également être rouvertes de manière échelonnée. Bien que la pandémie n’ait pas été prévue, la perte de l’apprentissage socio-émotionnel et l’augmentation de la malnutrition due aux fermetures d’écoles pourraient être une épidémie de santé d’origine humaine, si elle n’est pas traitée rapidement.

*Noms modifiés pour préserver la confidentialité.

Achalika Ahuja travaille avec Indus Action, une organisation de mise en œuvre de politiques qui travaille à combler le fossé entre la loi et l’action. Son domaine d’intérêt réside dans l’engagement avec les adolescentes et les femmes à appliquer les apprentissages communautaires pour des solutions au niveau des politiques. À long terme, elle s’intéresse à travailler à la justice sociale pour les communautés sous-représentées.

Mayurdhar Devolla est le chef des opérations chez Indus Action, une organisation de mise en œuvre de politiques qui s’efforce de combler le fossé entre la loi et l’action. Il travaille en étroite collaboration avec les équipes étatiques d’Indus Action et aime travailler avec le gouvernement. Son objectif à long terme est de créer des solutions pour un impact social positif dans les domaines de l’éducation, de l’assainissement, des sports et de l’environnement.

Cette histoire était publié à l’origine par India Development Review (IDR)





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